自闭症幼儿中普遍存在措辞障碍，他们紧张表现为措辞的懂得才能和应用才能成长很迟钝，他们不克不及赶早地准确懂得他人所说的的寄义，或许是含糊其词，或许是断章取义；同时对措辞布局控制很差，只能讲些简略句、情形性的句子，句子布局及不完善。这统统障碍了他们的成长。是以，对自闭症儿童的措辞干涉显得尤其紧张。

  在干涉的过程当中咱们紧张应用行动演习法对他们停止措辞演习。在演习过程当中重视情况的营建，即为幼儿树立融合性保教的大情况，此中物资情况和人际情况的树立为措辞的演习打下了感情根基，由于对自闭症幼儿来讲感情的树立是停止教育的第一步；同时应用游戏的方法来进步自闭症幼儿的接收性措辞、仿照才能及游戏的程度，从而增进措辞的成长，以是游戏是对自闭症幼儿停止措辞演习的最有用的方法之一。

  一、重视情况优化，树立融合性保教的大情况

  1、户外活动：

  在树立融合性大情况中户外活动便是一个很好的关键。自闭症幼儿的举措才能特强，他们的活动量也很大，很爱好到操场上玩大型活动东西，咱们就支配他们与通俗孩子一路停止户外活动，在活动中勉励通俗孩子与他们互换。先生也无意识地领导自闭症幼儿与通俗孩子一路互换，让他们跟着通俗孩子一路进修列队，如跷跷板是他们爱好玩的一种东西，假如西席听任让他们本身玩，玩了两下他们就不高兴玩了，是以，在活动时我请一个通俗班的孩子和他们一路翘，西席还在一旁念童谣《跷跷板》，如许既增加了活动的情味又能在耳濡目染中让幼儿进修措辞。

  2、树立游戏情况：

  A、脚色游戏：

  游戏是幼儿的紧张活动，为了领导自闭症幼儿玩脚色游戏，先生常常带他们到通俗班级参与脚色游戏。当孩子们跨入通俗班级门口时，先生起首提醒他们与班级先生打招呼：“先生早”、“先生好”等一些简略的规矩用语。在游戏的过程当中，孩子们也会仿照其余小同伙饰演爱好的脚色，如大夫、超市的营业员等。为了使游戏停止上来，脚色与脚色之间要产生接洽，而自闭症幼儿又没有才能去接洽、相同，这时候，先生要勉励通俗孩子去与他们相同，向他们提一些简略的成绩，在先生的提醒下自闭症孩子也要试着作出简略的答复。有时在活动中，孩子们之间也会产生抵触，如争取玩具等，这时候，先生可勉励孩子动脑筋，想方法，或许提醒他们说一句难听的话：“请你……”，也可勉励孩子去告急其余先生：“*先生，我要……”。在如许的情形中，孩子迫切需要办理今后的成绩，措辞的希望就比拟激烈，此时说进去的话语与今后的场所比拟符合，而不再出现乱措辞的征象。在脚色游戏活动中，西席的参与、指点是很紧张的。

  B、主题活动：

  常常展开主题活动，不仅能演习孩子们的措辞，还能增进孩子们之间的来往。如在《大一岁了》的主题活动中，通俗班级的孩子用完备连接的措辞报告新年的到来，人人都长大一岁了，要尽力地进修各类本事，自闭症幼儿哀求细心地听他们发言，在活动末了人人一路互换新年礼品时，则哀求每一个孩子都说上一句祝愿的话，在通俗孩子的沾染下，在先生的领导下，自闭症幼儿也能说出一句话，如“祝你新年快活”、“请收下我的礼品”等。在这类主

  题异常明了的气氛中，自闭症幼儿措辞进修的积极性高，后果也比拟好。

  C、地区活动：

  天天的地区活动也是自闭症幼儿最爱好的活动。由于在活动中，孩子们能根据本身的志愿自在的抉择内容。在活动中可采用大带小的情势，即中买办的孩子率领自闭症幼儿一路参与活动，相互之间要相同，哥哥姐姐要问弟弟mm玩甚么，还要教他们学说玩具的称号，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让这些孩子即玩得高兴，又从中获患了演习措辞的机遇。

  二、演习战略：

  战略一：用游戏法进步自闭症幼儿接收性措辞才能，进修听懂指令并能履行。

  对自闭症幼儿停止措辞演习，必需从听懂话、懂得他人的措辞开端。游戏法是一种非常有用的方法，切近幼儿生活的游戏能够为其树立一定的互换情境，引发其措辞的希望。

  活动1：小鸟飞

  为了让幼儿懂得词“飞”，“微风”“快”“慢”等词或词组。先生就计划了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈率领小鸟们伸开同党飞呀飞，微风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”演习早期，他们不太愿意共同，先生可手把手地率领他们一路飞，还请通俗班的幼儿一路参与，在一种异常和谐的气氛中勉励、领导幼儿跟着一路游戏。

  活动2：伐鼓找物

  先生用小棒伐鼓，让孩子围着圆桌顺着一个偏向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按先生的指令去找物。如“把皮球拿过去”、“把球给我”等。由于孩子对敲鼓很感兴致，先生就应用这一生理特色，当孩子拿对了就抱抱他，或许向他浅笑表现表彰，末了让他敲一下鼓，而后再停止游戏。

  活动3：小植物找同伙

  为了演习孩子听到本身的名字有反响，可经由过程《小植物找同伙》这游戏停止演习。游戏开端时让孩子藏在椅子面前，先生仿照小植物的啼声，而后叫一小同伙的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”哀求孩子听到本身的名字能说：“到”或许伸出头来。假如孩子没有反响，先生则走到椅子面前赐与再次的重复，假如孩子能说出“到”或伸出头时，先生就表现：“你真棒，小猫和你做同伙！”游戏初始阶段，能够两个先生共同或和家长一路对他们停止演习。

  战略二：用游戏法进步自闭症幼儿的仿照才能，增进幼儿的自我及他我的认知；指点幼儿能用哀求语和先生攀谈。

  对自闭症幼儿来讲，他们的统统进修便是仿照。并且他们擅长仿照，仿照才能比拟强。先生为他们树立游戏的情况，让他们在特定的实在的情形中经由过程进修仿照举措，在做做玩玩的中从而习得仿照性措辞，构成措辞定势，增进他们的措辞成长。

  A、仿照举措：游戏《请你照我如许做》

  经由过程游戏《请你照我如许做》，仿照指认五官。如先生指着本身的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着本身的眼睛说：“这是眼睛”学说简略句。在屡次仿照的根基上，孩子就能够本身指出五官，并能仿照说简略句了。先生还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说称号，增进幼儿的措辞成长。

  B、仿照措辞：游戏《我会说》

  先生树立游戏的情形：一个小同伙（由中班幼儿饰演）在看书，溘然，他高声地说：先生我要喝水。而后重复说几回，先生领导自闭症幼儿模

  仿，用此方法还可仿照说：我要玩------等等。别的《传话游戏》也是孩子仿照先生措辞的一个很好的游戏。

  战略三：用游戏法进步自闭症幼儿的游戏才能，从而增进其应对性措辞的成长。

  孩子游戏行动程度的高下，间接影响着其措辞的成长。在孩子的游戏中，先生以游戏的口气参与孩子的游戏，停止指点和点拨，在进步孩子游戏程度的同时也增进了措辞的成长。如在《娃娃家》游戏中，先生率领他们学做小主人，这时候买办孩子会热忱的接待他们，先生可在一旁提醒孩子，勉励他们学说叩谢的话。开端孩子对付先生的发问会没有任何反响，约莫要颠末一段时间今后，他们能跟着说，这时候，先生要实时地赐与表彰。再过一段时间，只需获得表示他们就能够本身说：感谢。接着，先生可提出更高一点的哀求如：勉励幼儿自动去哀求他人赞助。跟着游戏的深刻停止，孩子的游戏才能渐渐进步，他也想用措辞来互换，当先生的发问时，孩子也愿意答复你。保持一段时间，孩子的游戏程度会渐渐进步，同时措辞的兴致也异样会进步。

  颠末一年时间的对自闭症幼儿措辞演习的理论与研讨，取患了一些结果：

  1、措辞懂得才能的进步：

  （1）接收性措辞的成长：

  经由过程演习，孩子的措辞才能大大进步了。本来孩子对先生的措辞不克不及懂得，毫无反响，如今慢慢地从纯真性的措辞成长到持续性的措辞了。如听到本身的名字会说“到”或举手表示，对先生的“把门关上”、“坐到椅子上”等纯真性指令能马下来履行；对付“把门关上，把皮球拿过去”等持续性指令孩子也能愿意地去履行。长春幼儿园

  （2）反响性措辞的削减：

  自闭症幼儿具备反响性措辞的特色。演习前，他们的措辞基本上都是反响性的，如先生问：“你叫甚么名字？”答复平日是：“甚么名字？”问：“你几岁了？”答复是：“几岁了？”经由过程一年的演习，孩子的这类反响性的措辞大大削减了，阐明孩子对措辞的懂得才能进步了。

  2、措辞表白才能的进步：

  （1）人称代词的应用不在混杂了：

  以往孩子不克不及准确地辨别“你、我、他”等人称代词，在应用的过程当中常常混杂。如先生问：“你叫甚么名字？”答复是：“你叫***。”问：“本日谁来接你回家？”答复是：“爸爸接你回家。”经由过程演习，孩子如今能准确地辨别“你、我、他”等人称代词了。

  （2）能准确的辨别所属的观点：

  演习前孩子说：“喝水。”颠末演习今后则会说：“我要喝水。”或“***要喝水。”曩昔说：“***，汽车。”如今会说：“***要玩小汽车。”或“我要玩小汽车。”演习前说：“不要了。”并把手中的玩具给阁下的错误，如今会说：“我不要积木了，给浩浩（阁下错误的名字）玩。”

  （3）能开端和错误停止来往：

  跟着孩子懂得性措辞的进步，他们表白本身志愿的哀求也有进步。在游戏等活动中，他们也愿意和其余小伙伴一路活动，能在先生的提醒下，尝试着用规矩用语和他人来往。如会说：“感谢”、“早上好”等。

  实在，对自闭症儿童措辞演习的各类方法和战略是死记硬背的，他们是瓜代应用的，是不克不及朋分的全体，但自闭症儿童的差别太大，在演习中要因人罢了。

长春幼小衔接