在一次善解处女芳华期孩子讲堂停止后，一个家长异常焦炙地问： “我孩子12岁，近来怙恃说甚么话都不听，老是跟咱们对抗，怙恃若何领导呢？”

芳华期的怙恃问到类似的成绩许多。在答复若何领导前，怙恃要先懂得以下三点。

一、造就自力自主照样依附怙恃治理的孩子？

怙恃面对芳华期孩子所谓的“对抗”或是“起义”, 必要先懂得芳华期的孩子。就像面对芳华期孩子的手淫异样，假如差错觉得康健的手淫会损害孩子，就会焦炙，想若何领导孩子不要手淫，然则差错的领导就会损坏孩子失常的性发展。

怙恃还要想清晰一点：

你是要造就自力自主的孩子，

照样造就一个

不停依附怙恃内涵治理能力生涯的孩子？

假如谜底是前者，那末怙恃要懂得这不是孩子听不听话的成绩，而是孩子抉择怎样做的成绩。

换句话说，芳华期的孩子不会再像曩昔那样听话。他们会将曩昔觉得怙恃有权力治理的事，渐渐看成小我的抉择。怙恃和孩子的奋斗会合在“谁享有决议权”和“这些事来由谁来治理”。

好比当妈妈说：“不能把衣服放在地板上。”9岁的孩子乐意接收怙恃概念并且不会提出质疑；然则跟着孩子渐渐长大，他会懂得为衣服怎样放，是我的小我抉择，是我本身决议和治理的事情。因此当妈妈再说异样的话时，12岁的孩子能够会说：“这是我的房间，你为甚么要来费心？”

当孩子想依照本身的设法主意做事情时，现实是在发展本身的自力性。想做本身，也是孩子发展内涵精力平安感的进程，孩子要对抗四周的环境来测试本身的能力，看本身有没有能力来看待外界的评估，从而树立心坎对本身的相信。

当明确孩子这个阶段“对抗”的踊跃意义后，怙恃要容许孩子所谓的“对抗”或是“起义”，孩子能力发展出更高一级的自主性，发展出更高一级的平安感，成年后，孩子才有能力自力面对和处置碰到的逆境。

以是芳华期怙恃要做的：

不是去领导孩子继承“听话”，

而是怙恃调剂爱孩子的办法。

这类调剂不等于“不论”，而是赞助孩子发展出内涵的治理力，这跟孩子进入芳华期前的亲子干系密切相关。

二、做暖和而果断的怙恃。

孩子们必需有充足的精力平安感，才可以或许从必要怙恃的内涵治理转变成寄托自我治理。

平安感最后依附于怙恃对孩子的爱。由于孩子感遭到本身被爱包抄时，才会有一种激烈的认识，感到这个天下是平安的，暖和而充斥好心，他们才敢大胆地分开怙恃，不担忧随时随地会碰到的费事。

有了这类感到，底本黏着母亲才有平安感的婴儿才敢爬进来摸索外面的天下，小朋友可以或许胜利分房间睡觉，可以或许分开认识的家上幼儿园，可以或许大胆地从幼儿园到小学、中学，面对一次次挑衅。

对付孩子来讲，再多的爱都不为过。然则跟着孩子的发展，怙恃的爱要进级。好比再也不是密切地跟孩子睡在一起，再也不是帮孩子沐浴等等，而表现为TA早上离家上学前的一个拥抱，或是下学回家时的一份点心，或是孩子写功课时，给他一个自力安静的空间……爱的表达办法各不相同，紧张的是孩子可以或许感遭到本身被爱，被怜惜，被掩护。

除让孩子感遭到怙恃的暖和，怙恃还要为孩子树立规矩。如许孩子才明确怙恃对本身的等待是甚么，假如违反了这个等待会有甚么效果，这便是怙恃对孩子的内涵治理。假如怙恃的内涵治理不果断，先后纷歧致，孩子就会感到怎样样都行，也不清晰甚么事情可以或许做，甚么事情弗成以或许做。

既平和又果断的怙恃是权势巨子型的，心理学家戴安娜.鲍姆林德基于怙恃对孩子的反响和怙恃对孩子的请求界说了四种管束范例，其中高反响和高请求的怙恃属于权势巨子型。权势巨子不同于威权，威权因此大欺小，以强欺弱，孩子外面服从，心坎不平。

而权势巨子型是四种范例中最好的教导办法。怙恃对孩子提出的高请求是指孩子的发展偏向高请求，即：

等待孩子成为一个有义务心、

有自我治理能力的成熟孩子；

孩子的心坎

主动把权势巨子型怙恃作为发展的模范，

志愿接收怙恃的指点。

孩子在发展的进程中，只要经由过程被治理，能力学会若何治理本身。孩子之以是有自制力，是由于他们践行怙恃给本身的规矩。假如一开端就没有内涵的治理，听任孩子的行动，就不会发展出内涵的治理。就像孩子小时刻没有教他遵照交通规矩，他长大以后就不会遵照交通规矩异样。

怙恃的果断可以或许赞助孩子最大限度造就自制力，由于当孩子养成良好的习气时，TA的好行动是一种自然而然的做法。

研讨成果注解，孩子要感遭到怙恃的爱意时，规矩才有用；否则孩子会把怙恃的果断视为过火严格、不公平，孩子的这类设法主意会让他们不平从怙恃的管束，挑衅规矩。

三、支撑孩子从内涵治理到内涵自我治理。

权势巨子型怙恃造就孩子的理念不是不停治理孩子，而是：让孩子顺遂从外部治理转变成内涵自我治理。

因此他们在怙恃的约束性和孩子的自主性之间会有恰当的均衡。对孩子的行动设定尺度后，会跟着孩子的发展必要和能力构成希冀，当孩子愈来愈会支配本身的生涯时，渐渐放宽管束。跟着孩子的长大渐渐赐与更多的自力，从而赞助孩子构成自主和自大的品德。

权势巨子型怙恃会注意到孩子的变更，实时调剂各类规矩。任何年纪的孩子都必要尺度，然则当孩子开端可以或许治理本身时，有些尺度要渐渐放宽松，这是从外部治理渐渐转变成内涵治理的进程中很紧张的一部分。

因此，制定的规矩能否正当，跟孩子的年纪无关，也跟孩子自我治理能力无关。当孩子开端有义务心，能自力行事时，纷歧定要恪守陈规。好比刚上小学时，请求孩子实现家庭功课以后再进来玩，起初孩子可以或许正当支配好光阴，那末可以或许试着让TA抉择实现功课的光阴，只需包管睡觉曩昔实现一切家庭功课就能够或许了。

固然，在这个放宽限定的进程，怙恃要察看孩子的反响，假如孩子颠末一段光阴可以或许治理本身“额外的自由”，怙恃能力真正在某件事情上撒手，假如没有，可以或许规复本来的限定。

分外是芳华期的孩子，会抉择按本身的光阴支配来做功课，此时怙恃是尊敬孩子的决议，给孩子这个治理本身的权力，照样觉得孩子仍旧必需像曩昔那样？

怙恃在孩子进修自我治理的进程中，要多容忍和勉励，假如孩子出错，就让他们从差错中吸取教训。这点对许多怙恃来讲很难做到，由于怙恃的本性便是掩护孩子免受损害和失败。权势巨子型的怙恃在“参与”和“撒手”之间寻得均衡点，由于不论孩子和适度干预是两个极度，都无益于孩子建构精力平安感。

偶然当怙恃干预时，可以或许掩护和赞助孩子，而价值是孩子落空进步自力自主能力的机遇。此时怙恃就要做一个考虑抉择。

假如在孩子芳华期前，怙恃完整没有测验考试过撒手，或许曩昔没无为孩子构建规矩认识。当芳华期孩子抉择按本身的设法主意来自我治理时，能够会面对两种环境：

第一种是孩子曾经具有自我治理能力，

第二种是孩子堕入生涯和进修的凌乱中。

而更多呈现的是第二种环境，也恰是怙恃对孩子的“对抗”焦炙的缘故原由。

因此，当芳华期孩子要按本身的设法主意生涯时，怙恃对芳华期孩子若何领导，取决于婴儿和儿童时代以来怙恃对孩子是若何管束的。此时，也是芳华期的怙恃调剂治理规矩、调剂爱孩子办法的时刻。

正如劳伦斯.斯坦伯格在《青少年心理学》中所写的：

“在婴儿和儿童时代，家庭的功能和义务是异常清晰的：抚育、掩护和社会化。

而在芳华期，这些身分仍旧紧张的同时，青少年必要的支撑多于抚育、领导多于掩护、指点多于社会化。”

怙恃要容许孩子做本身，让孩子感到到被回收，让孩子感到到是在为本身而生涯。

照样以孩子摒挡本身的房间为例。在和孩子分房间睡觉后，怙恃做好树模的前提下，可以或许请求孩子摒挡好本身的房间，依照划定摆放好玩具等孩子的物品，按期扫除一下房间的卫生。固然孩子房间的卫生不全体寄托孩子，但怙恃可以或许让孩子做一些力不从心的卫生事情，造就孩子的义务感。如许孩子就习患了摒挡房间的能力。

当进入芳华期后，孩子假如想按本身的设法主意来摒挡房间，想依照本身的设法主意来摆放物品，此时怙恃眼中的“乱”恰是孩子在进修自我治理的进程。大概过段光阴TA发明怙恃的办法挺好而规复原样，大概过段光阴TA找到了更得当本身的办法。

四、怙恃“弹性的领导”仍旧异常紧张。

在神经生物层面，节制自我治理能力的大脑回路假如得以应用和适度强化，孩子的自我治理能力就获得进步。

自我治理能力由大脑前额叶皮质节制，从孩子出身到成年早期都在发育，芳华期时具有高度的可塑性，怙恃有更多机遇给孩子发展自我治理能力的契机。同时，芳华期孩子对外界环境分外敏感，而前额叶皮质的节制能力发展绝对滞后，因此怙恃“弹性的领导”仍旧异常紧张。

假如芳华期孩子想要做某件事情时，怙恃可以或许想一想，能否损害TA的康健和平安，能否损害他人和环境，能否守法。假如不是，就能够或许撒手让孩子去测验考试。